Por qué eligen Chile
P11 · % de respondentes que marcó cada razón ·
Learn Chile
P15–P16 · Conocimiento de la marca y canales
Lecturas destacadas
Se recalculan con los filtros activos
Origen de los estudiantes
P3 · Continente ·
Perfil típico
Categoría más frecuente en cada variable
Tipo de programa
P6 ·
Principales países de origen
P3 · 8 países con más respuestas ·
Motivaciones para estudiar fuera
P10 · 5 más mencionadas ·
Razones para elegir Chile
P11 · 5 más mencionadas ·
Preocupaciones antes de venir
P13 · 5 más mencionadas ·
Fuentes de información
P14 · 5 más mencionadas; en rojo, canales de Learn Chile ·
Evaluación y recomendación
P17, P19 y P21 · Escala 1–5, sin "No aplica"
Percepción de Chile como destino
P20 · % de acuerdo (4–5) ·
Distribución del gasto mensual
P22 · Estudiantes por tramo, miles de CLP ·
En qué gastan
P22.1–P22.5 · Promedio mensual por ítem
Mediana por tipo de programa
P22 · CLP ·
Nota metodológica del gasto
- Se excluye a los estudiantes online y los montos ilegibles.
- Montos en USD convertidos a 950 CLP/USD (supuesto de trabajo).
- La mediana es el valor central: la distribución es asimétrica.
- La expansión al total nacional usará la matrícula informada por las IES y la duración del programa (P8); no se muestra aquí.
Respuestas acumuladas
Meta: 600 por periodo (solo sin filtros de segmento) · Líneas: inicio de cada envío ·
Respuestas por IES
Tasa de respuesta al cargar la matrícula de cada IES
Versión demostrativa. Este dashboard usa 200 respuestas simuladas con la estructura de la encuesta en español. Sirve para mostrar el diseño de las visualizaciones; ninguna cifra corresponde a resultados reales ni debe citarse.
Diseño del estudio
- Población objetivo: estudiantes internacionales de las instituciones de educación superior (IES) de la red Learn Chile, en programas de pregrado, postgrado, postdoctorado y educación continua.
- Tipo de levantamiento: censo por invitación. La encuesta (Google Forms, en español e inglés) la distribuyen exclusivamente las IES a sus estudiantes internacionales. Es anónima y voluntaria.
- Periodos: dos periodos de levantamiento (2026-02 y 2027-01), con tres envíos de la invitación por semestre.
- Meta: al menos 600 respuestas válidas por periodo.
Alcance e interpretación
- Como responde quien decide hacerlo, los resultados corresponden a una muestra no probabilística autoseleccionada. Describen a quienes respondieron y no son representativos del total de estudiantes internacionales.
- No se calculan márgenes de error ni se pondera. Las diferencias entre segmentos son descriptivas.
- La distribución de respuestas por IES depende de la difusión que haga cada institución. Las IES con más respuestas pesan más en los totales.
- Cada gráfico indica su base (n): el número de personas sobre el que se calcula.
Dimensiones de la encuesta
| Pestaña | Preguntas | Contenido |
|---|---|---|
| Perfil | P1–P9 | Edad, género, país de origen, residencia previa, IES, tipo de programa, modalidad, duración y ciudad en Chile. |
| Motivaciones y decisión | P10–P16 | Motivaciones para estudiar fuera, razones para elegir Chile, preocupaciones previas, fuentes de información, conocimiento de Learn Chile y canales. |
| Experiencia | P17–P21 | Evaluación académica, aspectos destacados de la IES, experiencia de vivir en Chile, percepción de Chile como destino (9 afirmaciones) y recomendación. |
| Gasto e impacto | P22–P23 | Gasto mensual total y por ítem (alojamiento, transporte, alimentación, salud, turismo) y si el gasto incluye familiares a cargo. |
Procesamiento de los datos
- Las respuestas de ambos formularios (español e inglés) se unen en una sola base codificada (
Base_limpia). - Las preguntas de selección múltiple se codifican como variables 0/1 contra la lista de opciones del formulario, porque algunas opciones tienen comas internas. Las respuestas en "Otros" se marcan aparte.
- Los países se homologan y se agrupan por continente. Las ciudades se normalizan (las comunas de Santiago se agrupan en Santiago) y se asignan a una región.
- Los montos de gasto (texto libre) se leen con reglas de moneda, de "mil" y de puntos de miles. Los dólares se convierten a 950 CLP/USD (supuesto de trabajo). Los montos ilegibles quedan vacíos.
- El formulario no tiene lógica condicional, así que los estudiantes online pueden informar un gasto. Estos casos se marcan y se excluyen del análisis de gasto.
Reglas de cálculo
- Protección de datos y robustez: todo porcentaje, promedio o mediana con una base menor a 5 casos se oculta y aparece como "n insuficiente".
- Escalas de 1 a 5 (P17, P19, P20, P21): promedio y % top-2 (las dos categorías más positivas), sin contar "No aplica". En P21, top-2 = "Sí, definitivamente" + "Probablemente sí".
- Selección múltiple: % de respondentes que marcó cada opción. Los porcentajes no suman 100%. P16 tiene como base a quienes respondieron "Sí" en P15.
- Gasto: solo estudiantes presenciales o híbridos con un monto legible. La mediana es el valor central principal porque la distribución es asimétrica.
- Meta: la comparación con la meta solo se muestra para el total. Se oculta al filtrar por un segmento.
Estimación del impacto económico indirecto
- El impacto se estima a nivel nacional a partir del gasto mensual declarado por los estudiantes presenciales e híbridos.
- La expansión al total se hará con la matrícula de estudiantes internacionales que cada IES informe en su formulario, por tipo de programa, y con la duración del programa (punto medio del rango de P8: 0,5 · 4,5 · 10 · 18 · 36 meses).
- El gasto que incluye a familiares a cargo (P23) se analiza por separado para no sobrestimar el gasto individual.
- Este dashboard muestra los insumos de la estimación (gasto mediano y composición), no el resultado de la expansión.